Parfois, le silence crie plus fort qu’une insulte. Il crie lorsqu’un enfant entre en classe les yeux rivés au sol, souhaitant devenir invisible. Il crie lorsqu’un groupe rit tandis qu’un autre pleure en silence. Et il crie, surtout, lorsque les autres voient… et détournent le regard.
Le harcèlement ne commence pas par une bousculade. Il commence bien avant, lorsque la moquerie devient une habitude, lorsque “l’enfant différent” aux yeux du groupe (par son apparence, sa personnalité, son origine, son handicap, son orientation – n’importe quel prétexte suffit au harceleur) devient un divertissement, lorsque la cruauté se déguise en plaisanterie. Il commence lorsque nous éduquons l’esprit et oublions le cœur.
28 novembre 2025
4 minutes de lecture
La science est claire. Une méta-analyse récente étudiant la relation entre le harcèlement scolaire et le risque de suicide chez les enfants et les adolescents (Holt et al., 2023) montre que les adolescents victimes de harcèlement ont jusqu’à six fois plus de risques de tenter de se suicider que leurs camarades. Six fois. Que ferions-nous si une maladie multipliait par six le risque de perdre un enfant ? Le harcèlement, lui, le fait. Silencieusement. Quotidiennement. Dans chaque école. Dans chaque classe.
Et il ne tue pas seulement à l’intérieur. Il tue pour de vrai. Au Royaume-Uni, une étude de cohorte portant sur plusieurs milliers de personnes a révélé que ceux qui avaient été harcelés dans leur enfance présentaient un risque de suicide à l’âge adulte deux fois plus élevé. Ce n’est pas une exagération. C’est une statistique.
Mais cet article ne parle pas de chiffres. Il parle de visages. Celui de l’enfant qui ne veut plus aller à l’école. Celui de celui qui rit pour ne pas pleurer. Celui du parent qui ne comprend pas pourquoi sa fille a changé. Celui de l’enseignante qui pressent quelque chose, mais ne sait pas comment agir. Tous font partie de cette histoire. Et, d’une certaine manière, nous en faisons tous partie.
Parce que le harcèlement n’est pas un problème à trois : le harceleur, la victime et le témoin. C’est un symptôme collectif. Du caractère que nous n’éduquons pas. De l’empathie que nous ne pratiquons pas. Du courage que nous ne valorisons pas.
Le harceleur n’est pas toujours un monstre. C’est parfois simplement un enfant qui n’a jamais appris à gérer sa frustration et qui trouve, dans l’humiliation, une manière de se sentir fort. La victime n’est pas faible : c’est quelqu’un qui se retrouve seul face à l’indifférence du groupe et qui manque d’outils pour affronter l’adversité sans sombrer. Et le témoin, ce grand oublié, est celui qui pourrait le plus changer les choses… mais qui ne le fait presque jamais. Par manque de courage moral ? D’empathie pour ressentir l’injustice d’un camarade comme la sienne ? Par peur ? Par pression ? Ou parce que personne ne lui a appris à intervenir ?
Éduquer le caractère, c’est former la conscience qui manque lorsque le professeur ne regarde pas. C’est cultiver l’empathie, la compassion, le courage de se lever quand tout le monde se tait. C’est apprendre à regarder l’autre, cet être humain qui crie en silence, espérant trouver dans un regard un signe de compréhension et d’aide. C’est enseigner que se taire face à une injustice, c’est aussi être un agresseur.
Et non, il ne suffit pas de punir le harceleur ni de protéger la victime. Il faut faire quelque chose de bien plus difficile : former de bonnes personnes. Pas seulement obéissantes. Pas seulement brillantes. Bonnes. Et cela se fait chaque jour. À la maison. En classe. Par l’exemple. Le reste suivra.
Souhaitons-nous prévenir le harcèlement ? Alors n’enseignons pas seulement un programme. Enseignons le respect. L’inclusion. La défense des plus faibles. À ne pas rire des blagues cruelles. À demander pardon. À être courageux. À aimer sans crainte.
Et lorsqu’un enfant fait cela — lorsqu’il s’approche du camarade que tout le monde ignore, lorsqu’il dit “stop” au harceleur, lorsqu’il élève la voix même en tremblant — célébrons cet acte comme s’il avait gagné une médaille olympique. Parce qu’à ce moment-là, il aura gagné bien plus : il aura sauvé une vie.
Je ne crois pas aux protocoles pour éradiquer le harcèlement scolaire. Mais je crois au caractère. Et le caractère ne s’hérite pas : il s’éduque. Ou il ne s’éduque pas. Et alors, ce qui se passe déjà continue : suicides d’adolescents, enfances brisées, générations entières apprenant à survivre… au lieu d’apprendre à vivre ensemble.
En commémorant cette journée chaque année, ne demandons pas aux enfants de parler. Écoutons-les. Formons-les. Et surtout, accompagnons-les.
Parce que là où le caractère n’est pas éduqué, le harcèlement règne en maître.
Et cela fait déjà bien trop longtemps.
Mª Asunción Rey Ballesteros
Directrice des Programmes d’Éducation du Caractère, Fundación Parentes
Se former en tant que parent est essentiel. Marvin Berkowitz, l’une des plus grandes autorités mondiales en éducation du caractère, disait : « L’école peut aspirer à former le caractère, mais c’est la famille qui le façonne dès les fondations. » En effet, tandis que les établissements éducatifs s’efforcent de développer chez les enfants des vertus telles que la responsabilité, l’empathie ou l’autocontrôle, le véritable incubateur du caractère humain est le foyer. Aucun projet éducatif sérieux ne peut se passer de considérer les parents comme acteurs clés de cette mission. Mais pour que ce rôle soit efficace, il ne suffit pas d’être présent : il est nécessaire d’être formé.
18 novembre 2024
4 minutes de lecture
La littérature spécialisée reconnaît depuis des décennies que la participation parentale est l’un des facteurs les plus robustes du développement moral, académique et social des enfants. Berkowitz le résume clairement : « Character education without engaging the family is incomplete and likely ineffective » (2002). Autrement dit, une éducation du caractère qui exclut les parents est destinée à un échec partiel.
Alors, comment obtenir cet engagement ? Et que signifie qu’un parent soit « formé » à l’éducation du caractère ?
Il ne s’agit pas de transformer les parents en pédagogues professionnels, mais de leur fournir des outils pour comprendre leur influence formative et agir avec intention et cohérence. Éduquer le caractère n’est pas spontané : cela exige clarté des valeurs, compétences relationnelles, capacité de modélisation, sens du but et fermeté affective.
Considérons deux trajectoires réelles que l’expérience éducative révèle fréquemment.
Dans le premier cas, nous voyons des familles ayant reçu une formation à l’éducation positive, à l’intelligence émotionnelle et à l’éducation aux vertus. Des parents qui savent corriger sans humilier, qui favorisent la réflexion plutôt que l’obéissance aveugle, et qui pratiquent ce qu’ils prêchent. Dans ces foyers se créent des environnements de sécurité affective, où l’enfant se sent vu, écouté et guidé avec tendresse. Le résultat à moyen et long terme : des jeunes dotés de discernement, de résilience, de responsabilité personnelle et d’ouverture au bien commun.
Dans le second cas, nous trouvons des foyers où les parents—malgré leurs bonnes intentions—improvisent constamment, réagissent dans l’urgence ou reproduisent des modèles éducatifs qu’ils n’ont jamais remis en question. L’autorité oscille entre autoritarisme et permissivité, et le climat émotionnel est imprévisible. Ces enfants développent souvent de l’insécurité, des difficultés à gérer la frustration et une moralité dépendante du contexte.
Les deux trajectoires ont des conséquences profondes, non seulement dans le cadre scolaire, mais également dans la construction de l’identité morale des enfants.
Comme le souligne Berkowitz, le caractère ne se résume pas à se comporter « correctement » sous supervision. « Character is about moral functioning in real life. » Cela exige plus que du contrôle : cela implique d’intérioriser des principes, de renforcer des habitudes et de développer la capacité de jugement moral. Ce processus commence à la maison, dès les premières expériences relationnelles, la régulation émotionnelle et le sens du devoir.
Ainsi, former les parents ne consiste pas seulement à leur enseigner des techniques parentales. Il s’agit de les aider à devenir des éducateurs moraux délibérés, capables de guider, soutenir et accompagner leurs enfants dans la construction d’une vie bonne. Et comme tout éducateur, ils doivent également examiner leurs convictions, corriger leurs erreurs et grandir personnellement dans le processus.
Les neurosciences ont confirmé que les premières années de la vie sont critiques pour le développement de l’architecture émotionnelle et morale de l’être humain. La manière dont un enfant apprend à attendre, écouter, perdre, partager et demander pardon laisse une empreinte qui conditionnera ses relations avec lui-même, avec les autres et avec la vérité.
Tout cela ne se fait pas automatiquement. Cela se produit lorsque des adultes significatifs modèlent des vertus, offrent des repères clairs et accompagnent avec une présence attentive.
Un père qui fait face à une injustice sans recourir à la vengeance ; une mère qui reconnaît son erreur devant son enfant et lui demande pardon ; des parents qui discutent sans perdre le respect mutuel… ils sèment quelque chose de bien plus précieux que tout discours moral : ils forment le caractère de leurs enfants par leur propre vie.
La qualité de l’éducation du caractère dans les écoles dépend largement de l’existence d’un véritable partenariat durable avec les familles. Il ne s’agit pas que les parents visitent l’école occasionnellement, mais qu’ils fassent partie intégrante du projet éducatif : par leur témoignage, leur accompagnement, leur volonté d’apprendre et leur cohérence.
Les écoles qui ont le plus grand impact sur le développement intégral des élèves ne sont pas celles qui délèguent tout à la classe, mais celles qui construisent des ponts constants entre ce qui se vit à la maison et ce qui se travaille à l’école.
Cela implique que les parents assument également leur rôle de membres actifs de la communauté éducative, ouverts au dialogue, présents dans la vie scolaire et disposés à continuer d’apprendre.
Éduquer le caractère, c’est former des personnes avec conscience, volonté et sens du bien. C’est la tâche la plus noble—et la plus exigeante—qui existe. Et elle ne commence pas à l’école, ne se résout pas avec la technologie et ne peut pas être sous-traitée.
Elle commence à la maison, dans le regard des parents, dans leurs gestes quotidiens, dans leur capacité à se former pour former.
Peut-être que la prochaine grande étape dans l’éducation de nos enfants n’est pas en eux, mais en nous : dans notre décision de continuer à grandir pour éduquer avec plus de profondeur et de sens.
Mª Asunción Rey Ballesteros
Directrice des Programmes d’Éducation du Caractère, Fundación Parentes
Voici tout ce qui s’est passé à Tiama et Tiama Maternelle pendant les mois d’août et septembre !
Ces deux mois ont marqué une belle rentrée pleine d’énergie, de découvertes et de moments partagés. Les élèves ont retrouvé leurs camarades, leurs professeurs et ont plongé dans de nouvelles aventures d’apprentissage.
Entre ateliers créatifs, activités sportives, premières sorties pédagogiques et événements familiaux, notre communauté a vécu une rentrée riche et joyeuse.
Merci à toutes les familles et à toute l’équipe éducative pour leur enthousiasme et leur engagement au quotidien.
Découvrez dans cet article les temps forts de ces dernières semaines, les projets à venir et quelques images de la vie à Tiama et Tiama Maternelle.
À Tiama, chaque début d’année est une promesse de croissance, de curiosité et de belles réussites partagées !
Voici tout ce qui s’est passé à Tiama en mai !
Nous partageons avec vous les activités qui ont rythmé la vie de notre communauté : découvertes en classe, événements festifs, et projets à venir pour les élèves et leurs familles.
À Tiama, chaque mois est une occasion de grandir ensemble et de célébrer nos réussites.
À Tiama et Azobé, nous sommes engagés à offrir une éducation de qualité qui favorise le développement intégral de nos élèves. Nous savons combien il est important pour les familles de planifier l’année scolaire, c’est pourquoi nous mettons à leur disposition toutes les informations relatives aux tarifs et aux prix pour l’année scolaire 2025-2026.
Vous trouverez ci-dessous les détails de nos options d’inscription ainsi que les tarifs correspondants pour l’École Tiama. Notre objectif est de garantir une éducation d’excellence tout en maintenant des frais de scolarité compétitifs et transparents, afin de préserver l’équilibre financier des familles.
À l’école TIAMA de Yaoundé, nous nous engageons à offrir la meilleure expérience possible à nos élèves et à leurs familles. Suite aux précieux retours des parents concernant le transport scolaire, nous sommes heureux d’annoncer une décision importante prise par le Conseil d’Administration d’EFEDI.
Dans ce nouveau communiqué officiel, EFEDI détaille l’extension de sa flotte de bus scolaires, affirmant ainsi son engagement en faveur de la sécurité, de l’accessibilité et d’un service de haute qualité. À partir du 17 mars 2025, deux nouveaux bus seront mis en service pour optimiser le transport des élèves de TIAMA et AZOBÉ.
Lisez le communiqué officiel ci-dessous pour en savoir plus sur cette initiative.
Au lendemain du Pique-nique des Familles 2024, une vague de joie et de gratitude a déferlé au sein de l’Association Camerounaise pour le Développement de la Famille (ACDF). Cette onzième édition, loin d’être un simple événement, s’est imposée comme le reflet éclatant de l’engagement collectif en faveur des valeurs familiales au Cameroun.
18 décembre 2024
4 minutes de lecture
Après une décennie de dévouement, nous avons atteint un jalon exceptionnel. Plus de 100 familles inscrites et 635 participants, enfants et parents confondus, se sont réunis pour célébrer l’essence même de la famille. Malgré les défis quotidiens, vous avez choisi d’offrir à vos proches ce moment privilégié de convivialité et de partage. Votre présence massive témoigne de l’importance que vous accordez au renforcement des liens familiaux.
Notre joie a été amplifiée par la présence de nombreux grands-parents. Souvent éloignés de ce type d’événements, ils ont apporté une profondeur intergénérationnelle inestimable à notre rencontre. Leur sagesse et leurs sourires ont illuminé la journée, rappelant à chacun l’importance de nos racines et de notre héritage commun.
Je tiens à exprimer ma sincère reconnaissance au Centre pour la Promotion Sociale (CEPS), qui depuis la première édition nous offre gracieusement les espaces du Centre de Rencontres BIWANI. Son jardin, toujours verdoyant en ce mois de décembre, est un symbole éclatant de la vitalité et de la croissance de la famille. Cet écrin de verdure a une fois de plus été le théâtre de nos échanges chaleureux, et nous en sommes profondément reconnaissants.
Un hommage appuyé va également à l’Association EFEDI, qui s’est investie avec passion dans l’organisation de cette édition. La présence de sa présidente, le Dr Esther TALLAH, a enrichi notre événement de son expertise et de son engagement envers l’éducation et la famille.
Nous ne saurions oublier le couple TAPGA, parents dévoués des écoles TIAMA et AZOBE, qui ont piloté cette édition avec une maîtrise exemplaire. Leur sacrifice personnel et leur leadership ont été le moteur de ce succès retentissant. Au comité qu’ils ont présidé, ainsi qu’aux comités des écoles TIAMA et AZOBE, recevez ici l’expression de notre profonde gratitude pour votre dévouement et votre dynamisme.
En tant que président de l’Association Camerounaise pour le Développement de la Famille, je souhaite souligner l’importance cruciale d’événements tels que celui-ci dans le contexte camerounais, et plus particulièrement à Yaoundé. Il est rare que les familles aient l’opportunité de se retrouver dans un cadre aussi chaleureux, ne serait-ce qu’une matinée par an, pour célébrer leur existence et renforcer leurs liens.
Je lance un appel vibrant à toutes les familles : engageons-nous solidairement pour faire de ces moments de partage une tradition inébranlable. Votre participation active est le ciment qui renforcera notre communauté et offrira à chaque membre l’occasion de s’épanouir au sein de sa famille.
L’horizon 2025 s’annonce prometteur. La prochaine édition, fixée probablement au 14 décembre 2025, coïncidera avec la clôture de l’année jubilaire pour la famille, que Sa Sainteté le Pape François ouvrira dans quelques jours. C’est un temps de grâce et de bénédiction pour toutes les familles.
Nous souhaitons ardemment que chaque famille, dans toutes ses composantes, vive avec joie cette année jubilaire pour recueillir toutes les grâces que le Seigneur a prévues pour elle. Marquez cette date dans vos calendriers dès maintenant ! Préparons-nous à écrire ensemble une nouvelle page de cette belle aventure humaine, où chaque famille trouve sa place et contribue à l’édification d’une société plus unie.
Ensemble, continuons à construire ce rêve où la famille est au cœur de nos préoccupations, où chaque sourire, chaque étreinte et chaque moment partagé deviennent le socle d’un Cameroun plus fort et plus solidaire.
Avec toute ma gratitude et mon engagement indéfectible,
Me Clovis Metang NJIKE
Président de l’ACDF
Après une période de collaboration dans différents domaines, les écoles Tiama et Azobe de l’Association Familiale EFEDI au Cameroun rejoignent le Réseau Educatif International PARENTES, qui compte déjà 15 écoles dans le monde.
Le réseau éducatif international PARENTES est intégré à la Fondation Parentes, une organisation espagnole basée à Madrid, créée pour promouvoir des projets éducatifs, scientifiques et culturels, dans le but de contribuer à l’éducation des enfants et des jeunes. La Fondation Parentes est soutenue par les institutions de l’Union européenne. PROEDUCA Group, leaders internationaux dans le domaine de l’éducation. Actuellement, la Fondation collabore avec différentes entités éducatives en Europe, en Amérique et en Afrique.
Les liens entre la Fondation Parentes et Tiama et Azobe ont commencé à se tisser en 2021 – 2022 avec la participation de professeurs de ces institutions au programme de formation de la Fondation Parentes. Bonnes pratiques pédagogiques cours. Ces cours ont permis d’améliorer leur formation dans des domaines tels que la planification scolaire, les interactions familiales, le mentorat des élèves, les méthodes d’évaluation, etc. Dans le cadre du programme, certains enseignants ont eu l’occasion de train à Madrid et visiter certaines écoles de la ville.
Outre les cours de formation des enseignants, la Fondation Parentes a coordonné des séjours de volontaires internationaux, au cours desquels d’anciens élèves des écoles de Retamar et de La Farga ont contribué à préparer le terrain pour le programme de formation des enseignants. « Projet OLOA, » marquant le début de la la construction de nouveaux campus pour les écoles de Tiama et d’Azobe. On estime que les premiers bâtiments de ces écoles seront disponibles au début de la prochaine année scolaire, ce qui marquera le début de la transition vers ce nouvel emplacement près de l’aéroport de Yaoundé.
Les nouveaux bâtiments permettront non seulement d’améliorer les conditions d’enseignement, mais aussi de augmenter le nombre d’espaces disponibles avec deux lignes d’école primaire, s’ouvrant progressivement au collège et au lycée. L’inclusion de Tiama et Azobé dans le réseau éducatif international de PARENTES n’affectera pas la structure de ces écoles et n’impliquera pas de changements dans le personnel enseignant. Cependant, trois membres de la Fondation ont rejoint le conseil d’administration de l’EFEDI conseiller la direction et optimiser le fonctionnement des écoles, en veillant à ce que le plus grand nombre possible d’élèves puissent accéder à une éducation de qualité pour un avenir meilleur.
La proposition éducative de Tiama et d’Azobé se concentre sur l’offre d’une éducation complète et de qualité qui favorise l’excellence académique et humaine, conformément aux principes de la doctrine catholique. Le réseau éducatif international de PARENTES apportera le soutien nécessaire à ces écoles pour qu’elles puissent poursuivre leur mission tout en étant pleinement conscientes de leurs responsabilités. bénéficier des avantages liés à l’appartenance au réseau éducatif. Cela comprend la possibilité d’échanger des expériences avec d’autres établissements d’enseignement dans le monde entier, l’accès à des programmes de formation uniques pour les étudiants et le personnel enseignant, des services de conseil et l’assurance du soutien de la Fondation Parentes.